减负两极化型

如今提倡给学生减负，李振霞教授认为：减负是对的，但不能两极化。

有的父母急于教子成才，认为孩子学得越多，就越接近“素质教育”，于是一到周六、周日，琴棋书画、英语(课程)、武术等等，马不停蹄地往孩子脑子里灌输，搞得孩子疲惫不堪，身心在经过一周紧张的学习后得不到调节，造成恶性循环，结果成绩每况愈下。而另一种父母，则是一听说要减负，就不分青红皂白：一律减，减到孩子不学习了，甚至着父母打麻将。

一位海南的教师讲：学校响应减负的号召，将作业留到最少，但有的学生磨磨蹭蹭不好好做作业，不但在学校完不成，带回家依然不专心做,弄得晚上十一二点还做不完，好像作业堆成山。不明就时的父母一看急了，找学校告状来，说学校不减负。

其实，许多基础知识是孩子成才必须具备的，也是为他日后掌握其他知识奠定坚实的基础，是人类智慧几千年积累的精髓，让孩子学习这些知识是有道理的，怎么可以随意就减掉呢!

溺爱型

溺爱型家庭里，家长过度宠爱孩子，对孩子的要求无条件接受，想尽一切办法满足，即使孩子做错了，也要为其争辩。这样的孩子习惯高人一等、以自我为中心，容易形成任性自私、不懂礼貌、缺乏同情心等不良的性格特征。在人际交往中，他们缺乏责任感、不懂得关心别人，难以交到朋友，逐渐孤僻离群，遇到不满容易导致攻击报复等反社会行为。

粗暴教育型

中国有“棍棒下出孝子”的说法，许多家长到现在都存在“暴力教育”倾向。孩子成绩不好，行为不对，不是帮助其找原因，而是当众责骂，有的还拳脚相加。李振霞教授说，美国有“赏识教育”，就是观察孩子有一点点儿优点，就及时夸奖，给以鼓励。她家虽不叫“赏识教育”却是不离其宗。有著名的“一屋”、"二实”、“三主”、“四不”。

所谓“一屋”，就是一个谈话小屋，将有问题的孩子单独叫去，在民主的氛围下轻松谈心，解决问题。

“二实”就是“核实事实”不听风就是雨。分析事实，让孩子明白对错在何处。

“三主”，是以说服教育为主，以尊重孩子为主，以表扬为主。

“四不”，就是不在客人面前说孩子，不在家人都在场的时候说孩子，这是为了不伤害到孩子的自尊心，不在饭桌上说孩子，要注意孩子的饮食健康，不在气头上说孩子，这个时候父母容易说话走火，还怎么进行说服教育?所以，有气时她经常出去散散心，气消了再说。

望子成龙型

中国父母往往对孩子以支配的方式进行教育，称为期待型亲子关系。这样的父母对孩子虽有爱，但常以严厉、顽固、强迫的态度或禁止、命令的方式来监督孩子;或者把自己的夙愿、希望投射在孩子身上，忽视子女的能力与性格，希望孩子完全遵从父母的要求和标准去做。

用过高的期望要求和监督孩子，孩子容易变得敏感，性格胆小畏缩，缺乏自信，独立性差，做事缺乏主动性，不善与人交往。他们情绪不稳定、易自卑，严重时甚至出现抑郁症状。

父母矛盾型

大多数的中国家庭中，母亲负担更多的教养孩子的责任，对细节更为关注，对孩子的要求也更严格;父亲则相对宽松。因此，多数孩子抱怨“妈妈很烦，太唠叨”，产生逆反心理。

但是，矛盾型的家庭，常表现为对孩子的管教态度缺乏一致性，同一行为有时斥责、禁止，有时却宽恕、勉励。长期的不一致态度，孩子无所适从，做事难以决定，时间长了出现焦虑情绪，甚至强迫症状。

忽视型

忽视型亲子关系主要表现为家长 感情冷漠，与孩子很少沟通，对孩子的成长不闻不问。此外，忽视还可能表现为对孩子体罚、虐待、威胁等。这种家庭只养不教，容易导致孩子性格冷漠消极、孤独自闭，人际关系敏感，难以交上朋友。对家庭和社会产生敌对心理，甚至受到不良社会团伙的引诱，成为问题儿童或青少年。

网友评论：

一个人，无论智商多么高，体能不行，一切都是白扯。培养孩子，要注意孩子的健康问题。

小编总结：孩子的心灵是很脆弱也很敏感的，在孩子的成长过程中，家长们的重视和关心对于孩子的身心成长是很重要的，所以，对于上面这几种不良的教育方式家长们一定要避免出现。